Visando sempre qualificar a aprendizagem , a aula híbrida vem adicionando elementos que regem ao entusiamo dos alunos em aprender de maneira mais dinâmica!
O conteúdo foi dinamizado de forma a atender o conceito e as aplicações práticas para melhor assimilação e facilitação da aprendizagem.
As etapas diversificaram a metodologia e os alunos se revezaram nas abordagens frente à exposição do assunto abordado conforme descrito abaixo:
Os alunos foram divididos em 4 grupos e cada grupo deveria passar pelas 4 estações.
As 3 primeiras estações estavam no Laboratório de Ciências e os alunos tinham 15min para (utilizando instrumentos como: filtro, peneira, água, imã e vidrarias de laboratório) separar os componentes de cada mistura:
-estação 1: mistura contendo areia, pedras e limalha de ferro
-estação 2: mistura contendo sal de cozinha e areia
-estação 3: isopor e pedras
Cada aluno recebeu uma ficha, onde deveriam preencher: quais métodos foram utilizados para separação, se deu certo e se não deu certo (nesse caso, deveriam encontrar o motivo para não ter dado certo). Além disso, utilizaram o celular para fotografar cada etapa utilizada na separação e as fotos serão anexadas em suas fichas.Já a estação 4 estava na sala de estudos onde os alunos assistiam a 2 vídeos (total 4 min) sobre: Destilação simples e Destilação fracionada. Após assistirem aos vídeos, os alunos deveriam discutir sobre as semelhanças e diferenças que encontraram em cada método, anotar essas semelhanças e diferenças em postits e colar em um quadro.Após a aula híbrida a prof Aline retomou cada estação e cada procedimento que foi adotado por eles para separar as misturas, mas agora dando NOMES a cada método de separação e discutindo com eles possíveis falhas que levaram a não separação das misturas, bem como a introdução de outros métodos de separação e resolução de exercícios.
Paulo Maciel

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